Relevamiento de los manuales utilizados en Educación Media e Hipótesis (civilización griega):

Los manuales fueron seleccionados en la biblioteca de la Escuela Nro 15 D.E 15 “Dra Cecilia Grierson”, adoptamos por tres de los más consultados por los profesores para abordar la historia antigua, y más precisamente en el estudio de la sociedad griega.
Los manuales son:
• Historia “Desde las primeras sociedades hasta el siglo XV” Saber es clave, Editorial Santillana.
• Desde la Prehistoria hasta el Medioevo, Editorial Kapelusz.
• Historia 1 “La antigüedad y la Edad Media”, Editorial AZ.
En ninguno de los tres manuales se trabaja la temática de la alteridad y la otredad, ni desde alguna fuente, pero tampoco desde lo conceptual.
El manual de la editorial AZ es el único que toma algunos fragmentos de los poemas homéricos, tanto de la “Ilíada” como también de la “Odisea”, pero sólo son para hablar del equipo de guerra de Patroclo, y también Ulises y el canto de las sirenas. Luego se desprenden preguntas respecto de cual es el tema central de la Ilíada, también sobre los elementos que constituían la indumentaria y el armamento de un soldado micénico, y por último pide argumentar si la Ilíada pertenece al género épico o no, y afirmar con fundamentos si la Odisea es un hermoso cuento que remarca el encanto de los detalles y las fantásticas aventuras del mar. Por lo tanto, tampoco el manual de AZ, que toma al menos pequeños fragmentos de los poemas homéricos, se adentra en los conceptos de alteridad y otredad de la civilización griega, no solo no lo hace, sino que tampoco los menciona.
Entendemos que el no tratamiento de estos conceptos quizás no tenga tanto que ver con la funcionalidad o la no funcionalidad de los mismos conceptos al Estado moderno, de hecho, para tratar el tema de la discriminación seguramente sí, estos elementos serían fundamentales para entender muchas problemáticas de hoy en dia, varias de las cuales se viven en el mismo contexto de un aula entre los mismos estudiantes. Nos parece que esta no selección tiene más que ver con la prioridad que estos manuales adoptan, y debido a lo reducido y escueto de los contenidos abordados, los conceptos de alteridad y otredad quedan fuera de la selección como tantos otros importantes.
En cuanto al concepto de alteridad en el mundo actual, podemos decir que existe una continuidad en las ideas centradas en el punto de vista de uno mismo, un ejemplo claro es como gran parte de Occidente ve a Medio Oriente, catalogándolo de terrorista y belicoso, sin analizar ni comprender las características de dicha cultura, y mucho menos sin estudiar el modo en que las potencias imperialistas intervinieron en esa cultura.
Creemos que lo que estos manuales intentan reivindicar y legitimar es el actual Estado moderno de Occidente y el sistema democrático que lo sostiene. Es por esto que se estudia a la sociedad griega y más precisamente a la Polis de Atenas como la cuna de la Democracia actual. Se muestran las imperfecciones de aquella democracia que se gestaba en Atenas, lo mismo en cuanto al funcionamiento del Estado antiguo, pero se subyace que el actual Estado moderno de Occidente es una evolución de aquel que nacía en aquellos tiempos, por lo tanto, queda implícita la legitimación del Estado moderno.
Siguiendo esta misma línea, es comprensible que autores como Bordeaieu, Marx, Campos, Weber u otros también vistos en la cátedra, no sean tenidos en cuenta para la historia oficial en la educación media de nuestro país, por su análisis del Estado y su funcionamiento, es decir, por no ser funcionales con sus conceptos a la implementación del poder y orden establecido que impone el Estado hoy en la actualidad.
Conceptos como capital simbólico, capital físico, capital informativo, monopolio y meta capital de Bordeaieu, o mismo desde Marx, división del trabajo, comunidad ilusoria, interés comunitario/interés particular, opresión y enajenación, o dominados y dominadores por Weber, y otros tantos conceptos que avanzan en este mismo sentido difícilmente salgan a la luz en los manuales utilizados en los secundarios, porque no serían funcionales teniendo en cuenta a la escuela como aparato ideológico del Estado (Althusser), sino que por el contrario, serían altamente cuestionadores del orden establecido hoy por parte del Estado y de las clases dominantes.
En cambio, lo que si es funcional y se ve claramente en estos manuales, son los conceptos de Democracia, ciudadanía, Estado como bien común, de allí se desprende la idea de participación de todos los ciudadanos, y también subyace la idea de construcción de la sociedad por parte de todos, con una igualdad de oportunidades e igualdad de derechos, que en la realidad y en lo concreto es claramente ilusoria e irreal.

Proyecto Conectar Igualdad

Considero, sin dudas, que el proyecto Conectar igualdad (1 netbook - 1 estudiante) es una política de Estado!! porque gane quién gane las elecciones, se va a encontrar a todos los estudiantes de Media con esta gran herramienta e igual en el caso de los docentes, muchos ya capacitados y otros tantos seguramente capacitándose para incorporar estas tecnologías a la tarea educativa cotidiana, y por qué no? para trabajar con las comunidades circundantes de cada escuela, interviniendo en una realidad concreta y más allá del espacio áulico.

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Nota adjunta a las netbooks de la Presidenta de la Nación Cristina Fernández de Kirchner

Queridos estudiantes:

Comienza una nueva etapa en la educación argentina y los protagonistas son ustedes. Tienen en sus manos la posibilidad de concretar, junto con sus profesores, directivos, compañeros y familias, una de las aventuras educativas más importantes de los últimos 50 años: apropiarse de las tecnologías para ponerlas al servicio del aprendizaje y del conocimiento.

Todos y cada uno de ustedes recibirán una netbook. Esperamos que las utilicen principalmente como herramientas para la creación, la comunicación y el estudio, aunque también podrán usarlas para el juego y el esparcimiento.

El Estado apuesta con este proyecto a construir una sociedad mejor, más justa e igualitaria, estrechamente vinculada al conocimiento, su producción y divulgación, en un entorno de respeto y libertad.

Tendremos a partir de hoy una secundaria diferente: internet, aulas en red y diversos programas para colaborar en la enseñanza de las distintas disciplinas. En resumen, contaremos con los recursos apropiados para una educación a la altura de nuestros tiempos. Por favor, cuiden las máquinas: son el resultado del esfuerzo de todos los argentinos.

Espero que las disfruten y que esta nueva aventura que hoy comienza los estimule a estudiar cada día más.

Dra. Cristina Fernández de Kirchner

Presidenta de la Nación Argentina

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El Gobierno de la Ciudad y su falsa internvención de asistencia social

El otro dia enfrente del Joaquin V Gonzalez yo mismo vi como una camioneta del gob de la ciudad de acción social actuaba o hacia que intervenia con el problema de los indigentes....mientras yo hablaba con un cartonero que dormia en la calle ... con su carro y mientras le preguntaba por sus necesidades, una asistente social entregaba bolsitas de chocolate y consultaba a los indigentes...y Don Julio me contaba indignado que ni queria hablar con la asistente social...que ya una vez le prometieron un refugio y lo tuvieron toda una tarde haciendo trámites para nada y así perdió su dia de trabajo...lo mismo cuando hizo la cola de dos horas en una iglesia por un plato de comida y así perdió toda una mañana...Julio me decia que queria trabajo, una cooperativa, de lo que sea para ganarse el la vida...cosa que hace...porque labura todo el dia con el carro que yo mismo vi lleno de carton...entiendo que la asistente no tiene la culpa de los recursos que destina el gob de la ciudad..pero si la incriminé con que Julio no es quien tiene que dar explicaciones de por qué no lo tomaron en el refugio...sino el gob de la ciudad !! y si bien ella no puede prometerle cosas que no van a cumplir...si puede prometerle indignación, lucha y elevar informes sobre la situación que viven estos trabajadores!! sino caemos en reproducir nosotros mismos las problemáticas de las que nos quejamos

Blog del Proyecto de Padrinazgo de la Escuela EEM Nro 5 DE 10 "Héroes de Malvinas"

http://www.proyecto-santiago.blogspot.com/

Inés Dussel

Ponencias realizadas en el marco de Webinar 2010

En el primer video, de Valeria Kelly, vemos la utilización conceptual de diferentes términos como "multialfabetización" o "alfabetización del siglo XXI". Considero que es una buena ponencia introductoria al tema como para saber de que estamos hablando conceptualmente, ubicándonos en un contexto, y entendiendo cuales son los agentes que se relacionan en los procesos referentes a este modelo que conocemos como 1 a 1.
Respecto de la exposición de Tedesco, creo que es sumamente importante lo que dice en cuanto a los términos de justicia, inclusión social, y en este mismo camino llevar políticas a cabo tomando como prioridad a los sectores más postergados. Sin duda son acciones que debe llevar adelante el Estado y la educación pública, en su búsqueda por intentar generar igualdad de condiciones y oportunidades.
Finalmente, y en cuanto a la ponencia de Inés Dussel, creo que es fundamental el aporte sobre una nueva configuración de los espacios y los roles dentro del aula. Si bien hace rato que se vienen resignificando concepciones que estuvieron establecidas mucho tiempo, todavía vemos en muchas clases como la organización aulica sigue teniendo las filas de pupitres de forma individual, y de frente el docente haciendo una clase meramente expositiva, por eso hay que destacar la importancia de otras formas de organización como en ronda, además de la función del docente como generador de espacios mas constructivos que incluyan a los chicos de forma mas activa en esta tarea.